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Oposició al servei de
docència privat pagat
amb quota extra dels
alumnes al CFGS de
Condicionament Físic
2018-19-20-21 de l'Institut
Públic Centre d'Alt
Rendiment Esportiu de
Sant Cugat del Vallès
"Manifesto la meva
oposició contra la
resolució de l’Equip
Directiu de l’Institut
Públic Centre d’Alt
Rendiment Esportiu de
Sant Cugat del Vallès
per la contractació i
externalització d’un
servei docent privat
pagat amb una quota
extra dels alumnes
(1.000 Euros, aprox.),
al Cicle Formatiu de
Grau Superior de
Condicionament Físic,
durant els cursos
2018-19, 2019-20 i 2020-21. Les
dades que consten són:
...."
>> seguir llegint
*
La quota extra de 1.000 Euros,
aproximadament, és
independent d'una altra
quota addicional que
cada centre estableix.
Per exemple (dades del
curs 2021-22): a) en
l'Institut Públic CAR
Centre d'Alt Rendiment
Esportiu de Sant Cugat
del Vallès la quota
addicional d'aquest CFGS
de Condicionament Físic
és d'aprox. 2.000 Euros,
mentre que en l'Institut
Públic Calç·lípolis de
Tarragona és d'aprox.
150 Euros; b) en
l'Institut Públic CAR
Centre d'Alt Rendiment
Esportiu de Sant Cugat
del Vallès la quota
addicional del CFGM de
Guia en el Medi natural
i Temps d'Oci és
d'aprox. 3.000 Euros,
mentre que en l'Institut
Públic Lauro Les
Franqueses del Vallès és
d'aprox. 900 Euros.
Aquest desafortunat model privat de costos excessius de
la quota addicional que
cada centre estableix:
a) discrimina
l'alumnat amb baix poder
adquisitiu,
b) utilitza els
serveis de l'escola
pública per als alumnes
que es poden permetre
aquests costos tan
elevats, i
c) configura un
sistema de selecció de
l'alumnat en funció de
la seva capacitat
econòmica.
Així, no es prioritza la
condició bàsica d'una
escola pública
accessible a tots els
ciutadans.
A 8 d'abril 2022, el
claustre de professors
de l'Institut Públic CAR
de Sant Cugat es nega a
votar si està d'acord
amb aquest model privat
de costos excessius de
la quota addicional que
cada centre estableix.
>> seguir llegint
Oposición
al servicio de docencia
privado pagado con cuota
extra de los alumnos del
CFGS de Condicionamiento
Físico 2018-19-20 del
Instituto Público Centro
de Alto Rendimiento
Deportivo de Sant Cugat del Vallès
"Manifiesto mi
oposición contra la
resolución del Equipo
Directivo del Instituto
Público Centro de Alto
Rendimiento Deportivo de
Sant Cugat del Vallès
por la contratación y
externalización de un
servicio docente privado
pagado con una cuota
extra de los alumnos
(1.000 Euros, aprox.),
al Ciclo Formativo de
Grado Superior de
Acondicionamiento
Físico, durante los
cursos 2018-19, 2019-20
y 2020-21. Los datos que
constan son:
...."
*
La cuota extra de 1.000 Euros, aproximadamente, es independiente
de otra cuota adicional que cada centro establece. Por ejemplo (datos del
curso 2021-22): a) en el Instituto Público CAR Centro de Alto
Rendimiento Deportivo de Sant Cugat del Vallès la cuota
adicional de este CFGS de Acondicionamiento Físico es de aprox.
2.000 Euros, mientras que en el Instituto Público Cal·lípolis de
Tarragona es de aprox.
150 Euros; b) en el
Instituto Público CAR
Centro de Alto
Rendimiento Deportivo de
Sant Cugat del Vallès la
cuota adicional del CFGM
de Guía en el Medio
Natural y Tiempo de Ocio
es de aprox. 3.000
Euros, mientras que en
el Instituto Público
Lauro Les Franqueses del
Vallès es de aprox. 900
Euros.
Este desafortunado
modelo privado de costes excesivos
de la cuota adicional
que cada centro
establece:
a) discrimina al
alumnado con bajo poder
adquisitivo,
b) utiliza los
servicios de la escuela
pública para los alumnos
que se pueden permitir
estos costes tan
elevados, y
c) configura un
sistema de selección del
alumnado en función de
su capacidad económica.
Así, no se prioriza la
condición básica de una
escuela pública
accesible a todos los
ciudadanos.
A 8 de abril 2022, el
claustro de profesores
del Instituto Público
CAR de Sant Cugat se
niega a votar si está de
acuerdo con este modelo
privado de costes
excesivos de la cuota
adicional que cada
centro establece
By David Ribera-Nebot
November 2021
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Horas y Exenciones de la
Educación Física en la
Escuela
"En
cualquier caso, es
recomendable para la
formación integral del
individuo dedicar un
mínimo de 1 sesión de
Educación Física cada
día."
"No debería existir ninguna Exención de la asignatura de Educación
Física."
"Tal como señala, desde 1980, el gran Maestro Fco.
Seirul·lo Vargas, debemos seguir explicando y reivindicando el alto
valor educativo de la práctica de la Educación Física para configurar la
personalidad del individuo en todas sus dimensiones y así contribuir de
forma prioritaria e insustituible en la formación integral de la
persona."
>> seguir leyendo
Hours
and Exemptions from
Physical Education at
School
"In any case, it is
recommended for the
integral education of
the individual to
dedicate a minimum of 1
session of Physical
Education every day."
"There should be no
Exemption from the
subject of Physical
Education."
"As pointed out, since
1980, by the great
Master Fco. Seirul lo
Vargas, we must continue
explaining and claiming
the high educational
value of the practice of
Physical Education to
configure the
personality of the
individual in all its
dimensions and thus
contribute as a priority
and irreplaceable in the
integral education of
the person."
March 2021
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La reforma educativa con
la aprobación de la
LOMLOE mantiene una
escuela confesional y
segregadora
Declaración de Europa
Laica ante la reforma
educativa con la
aprobación de la LOMLOE
que mantiene una escuela
confesional y
segregadora
Las patronales
católicas, los obispos,
además de los grupos
políticos y medios
afines lanzan noticias
falsas sobre
la LOMLOE, con la
finalidad de continuar
con los actuales
privilegios e, incluso,
tratar de sacar nuevas
ventajas para el modelo
confesional que
defienden,
como han hecho desde los
años ochenta. Mientras,
el gobierno se
atrinchera, junto a los
grupos parlamentarios
que le apoyan.
El Sistema Educativo
español, con el actual
texto de la reforma
propuesta (LOMLOE), de
no rectificar, seguirá
siendo CONFESIONAL
y segregará,
por motivos de
conciencia, porque
1-Mantiene la religión
en el currículo y
en el horario
lectivo obligatorio,
atropellando los
derechos más elementales
de la infancia,
al segregar al alumnado
en función de las
creencias e ideologías
particulares de sus
familias, incluso desde
los tres años,
El hecho de volver a la
situación anterior, es
decir, que la nota no
cuente para la media y
que no tenga asignatura
alternativa no
es un avance real,
si bien la cuestión de
la nota es obvia, el no
contar con asignatura
“espejo”, aun siendo
obvio, genera cierta
inseguridad a las
familias, dado que
quedan espacios libres
dentro del horario
lectivo y distorsión a
la hora de elaborar los
horarios. Además de que
se pierden gran cantidad
de horas lectivas de las
asignaturas del
currículo ordinario
común. La solución es
sacarla de la escuela,
definitivamente o, al
menos, del horario
lectivo.
2-No
se han derogado los
Acuerdos concordatarios de
1979, herederos de los principios
nacional-católicos del
Concordato franquista de
1953,
3-Siguen vigentes
los conciertos con
escuelas dogmáticas
religiosas,
que se les considera servicio
público y
se les equipara en
derechos a la red de
titularidad pública,
reafirmando un modelo
dual.
La garantía del derecho
universal e igual a la
educación es
responsabilidad del
Estado, que debe
garantizar centros y
plazas públicas para el
conjunto del alumnado y
NO favorecer con fondos
públicos la competencia
de centros privados y
confesionales
dogmáticos.
4-Miles de “delegados
diocesanos”
designados por los
obispados, para impartir
religión católica, se
mantienen en los centros
escolares, cuya misión
es catequizar y hacer
proselitismo religioso,
además de participar e
influir ideológicamente
en los órganos de
gestión de los centros,
al tener los mismos
derechos laborales que
los docentes que han
accedido a la función
pública por mérito y
capacidad.
5-Sigue sin impedir que
en los centros escolares
de la red pública haya simbología
religiosa e ideológica de
cualquier naturaleza,
situación que todavía
genera conflictos.
La LOMLOE, si bien,
inicialmente, anula
algunas cuestiones
onerosas para la escuela
pública que contenía la
anterior reforma
(LOMCE),
incomprensiblemente
sigue sin
cumplir la
PNL aprobada el
18-2-2018, por grupos
parlamentarios que
respaldan la nueva
reforma y que exigían
al Gobierno:
A-Garantizar el
imprescindible carácter
laico que debe revestir
la Escuela como
institución pública,
dejando la religión
confesional fuera del
sistema educativo
oficial, es decir, del
currículo y del ámbito
escolar.
B-Denunciar y derogar
los Acuerdos del Estado
español con la Santa
Sede, así como los
suscritos en el mismo
sentido con otras
confesiones religiosas,
obligando al gobierno a
proceder para el
cumplimiento de ese
mandato.
Por todo ello, seguimos
y seguiremos EXIGIENDO:
#NORELIGIONESENLAESCUELA
#DEROGACIONDELCONCORDATODE1979
#NOESCUELACONIDEARIODOGMÁTICO
#SIESCUELAPÚBLICAUNICAYLAICA
Europa Laica,
22
Noviembre,
2020
Ejemplos prácticos de
reacciones distintas en
centros educativos
públicos:
a) En Catalunya, algunos
centros, como el
instituto público Escola
la Mina de Sant Adrià
del Besòs, llevan
años sin ofrecer
religión católica en el
currículo.
b) En el instituto
público del CAR de Sant
Cugat del Vallès no
se valoró ni votó la
proposición presentada
en 2016 por tres
profesores (Xavier
Torrebadella Flix,
Alexandre Planas Ballet
y David Ribera Nebot) de
suprimir la oferta de
religión como materia y
destinar esas horas a
contenidos filosóficos.
Durante el claustro de
profesores de marzo de
2021 no se celebró
ninguna votación entre
el profesorado para
decidir entre ofrecer
religión o Filosofía.
26
Marzo,
2021
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Tràfic d'Influències a
la Universitat de
Barcelona
Departament de Didàctica
de l'Expressió Corporal
de la Facultat
d'Educació
Tràfic d'influències en
l'adjudicació de dues
places de professor
associat amb activitat
docent "Educació Física
a Primària"
en el Departament
d'Expressió Corporal de
la Facultat d'Educació
de la UB.
EXPEDIENT 006/017/2016
Denúncia del 16 de
gener de 2016
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Rendimiento de nadadores de élite afectado por la calle asignada
en Mundiales y Juegos Olímpicos
Check Joel Stager's Section
Our goal all along has been to bring about
awareness of lanes biases in swimming in the hope that the
problem would be addressed and then eliminated. There is
evidence that factions within the swimming community are aware
of the problem. Personal communications with U.S. national swim
coaches indicate that lanes biases and water currents were
discussed at the 2016 Olympic swimming competition. However,
while high-ranking members of the swimming world seem to be
taking note, our data suggest that the problem persists. Our
analysis of the performance data from the 2016 Olympics suggest
that performances were once again affected by the lane to which
swimmers were assigned.
1.
Bias
Found at the 2013 World
Swimming Championships
2.
Prevalence of Lane Bias
in Elite-level Swimming
Competition
3.
Lane Bias
Persists at 2016 Olympic
Swimming Competition
Diciembre 2016
Analysis of recent swim
performances at the 2013
FINA World Championship:
initial confirmation of
the rumored ‘current’.
August 13, 2013
World News · POLÉMICA EN
LOS CAMPEONATOS DEL
MUNDO DE NATACIÓN 2013
Counsilman Center: Stats
Demonstrate Large Bias
Favoring Specific Lanes
at Worlds
August 8, 2013
¡¡
Fundamentadas sospechas
de que el sistema de
filtrado de la piscina
del mundial de natación
2013
afecta los resultados de
ciertas calles !!
Joel Stager, director de
los laboratorios de
rendimiento humano de la
Universidad de Indiana y
co-director del
Counsilman Center para
la Ciencia de la
Natación, detectó una
casuística poco
coherente en los
resultados de ciertas
calles de la piscina del
mundial y ha iniciado
una búsqueda, apoyada
desde otros frentes,
para encontrar una
explicación. August 8,
2013.
http://www.swimmingworldmagazine.com/lane9/news/world/35601.asp
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MÁS EDUCACIÓN FÍSICA
(versión en Castellano)
A
partir de l'opinió d'una
estudiant de
batxillerat, la
professora Anna Mohedano
Angel promou una
resposta professional
per explicar a la
societat la importància
de que l'Educació Física
es realitzi 5 dies per
setmana des de primària
fins al batxillerat.
Lectura curta 219, 9 de
febrer de 2011.
LA IMPORTÀNCIA DE MÉS
EDUCACIÓ FÍSICA (versió
en català)
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The “loud gun” starting
system currently used at
the Olympic Games does
not work properly (pdf).
El actual
sistema de salidas "loud
gun" (disparo sonoro)
utilizado en los Juegos
Olímpicos NO funciona
correctamente.
Documento del experto
mundial en biomecánica
deportiva Jesús Dapena,
Indiana University
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Endogamia en el INEF de
Catalunya
PROCESOS QUE
DESPRESTIGIAN LA CALIDAD
FORMATIVA DEL INFEC
Institut Nacional
d'Educació Física de
Catalunya.
Endogamia en el INEF de
Catalunya - Centro INEF
Barcelona
Andreu Camps Povill y
Pere Manel Gutierrez
(ENDOGAMIA EN EL INEF
CATALUNYA!!),
director del INEFC
Catalunya y Barcelona
respectivamente, no
facilitan el currículum
de los aspirantes a una
plaza de profesor ni sus
valoraciones.
Nota de prensa publicada
el 19 de diciembre de
2008
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